教科网4月26日电（记者 吴正乐 黄莺）为营造我院学术交流的氛围，提升学生的专业学习能力，十大网投官方入口于弘文楼阶201举办了“基础教育名师讲坛”学术报告会，这也是学院着力推进卓越教师培养的重要举措。本次学术报告会邀请了江苏省小学数学特级教师、江苏省人民教育家培养对象、淮安市淮阴区教师发展中心副主任吴玉国教授及其团队成员主讲，教科院副院长何杰与部分教师及小学教育专业的学生聆听了报告会。

图为“基础教育名师讲坛”学术报告会现场。记者 张乐 摄

本次学术报告会的主题为“小学数学结构化学习”，吴玉国及其团队从小学数学结构化学习及其学理探究、学情分析、学材开发、学程设计、学习策略、学评监控等方面详细阐述了小学数学结构化学习的研究与实践成果。吴玉国教授的报告主题是“为思维结构而学”，他分析了当今小学教育现状，主张教学应回应现实的价值需求和学生学习发展的目标，而通过实施结构化学习可以实现学生学习的根本转变。吴玉国教授的讲座幽默风趣，带领学生们由浅入深理解了小学数学结构化学习的概念，理清了结构化学习的框架，理解并践行结构化学习的“五学”要求以提升小学数学学习的品质。

图为吴玉国教授对“小学数学结构化学习”的讲授。记者 张乐 摄

涟水县朱码镇中心小学的颜春红老师从学情调查的概念描述、价值意义、实践策略这三方面阐释了小学数学结构学学习的学情调查的价值与实践策略。她认为结构化学习的活动组织强调连续、关联、循环，并以课程《一一间隔排列》为例，阐释学情调查对开展结构化学习起着至关重要的作用，学情调研要落实方式方法、分解内容要素、规划时间节点，增强针对性、提高全面性、实现系统性，基于此设计的结构化的学习活动，可以引导学生充分感受和把握数学的知识结构和方法结构。淮安市工业园区实验学校副校长从数学的结构关联本质引发对小学教育的思考，探究了小学数学结构化学习的学理。他认为，应分析数学知识结构、认知结构、思维结构以及三者之间的关联从而完善课堂教学，未来还可以从数学表征结构、思想结构、情感结构探究学理。淮安市清江浦区新民路小学的万兆荣老师报告的主题是“真问题+真实践——基于学力发展的结构化就学材开发”，她认为结构化的学材开发应超越现有的学科和教材的呈现，让学生从“被动”到“自主发展”，为提高教师教学的教育力和学生的学力发展开辟道路。淮安市人民小学胡全会老师的报告主题为“学程设计的实践与研究——以小数的意义为例”，探索了小学数学结构化学习的学程设计的原则与策略。胡全会认为，唯有适合学生身心特点、迎合学生内心需求、符合学生认知规律、切合知识形成过程的“学程”，学生的学习才会变得积极主动，学生课堂的主体地位才能得以彰显，学生的学习才能富有成效。淮安市实验小学毛文波老师从模型思想出发，阐释了基于模型思想的小学数学结构化思维的学习策略及其在小学数学课堂中的应用。淮阴区教师发展中心的宗全全老师报告的主题是“学评监控：小学数学结构化学习的评价机制”，他分析了学评监控的目的与意义，分析了小学数学结构化学习的评价机制，主张教师通过关注学评监控以引领学生素养学习的层次生长。

图为何杰教授和学生互动现场。记者 张乐 摄

学术报告会现场学术交流氛围浓厚，每一位报告人均结合自身丰富的教育教学经验和对“小学数学结构化学习”的研究，使学生们更深刻领会小学数学结构化的概念和操作，并现场为同学们答疑解惑，深受学生的欢迎。教科院的王聿泼教授、何杰教授、任建波博士分别从心理学、教育学以及小学数学教学的视角对本次报告会进行了精彩的点评。教科院通过成功举办“基础教育名师讲坛”，既丰富了小学数学教育教学的研究与实践视野，也为我校小学卓越教师培养搭建了高水平的发展平台。