教科网11月13日电（记者 肖箫 潘仁凤）为活跃学院教育科研氛围，11月13日下午，教科院邀请《江苏教育研究》杂志社实践版编辑部主任、副研究员杨孝如老师在我院智慧教室开展题为“作为诠释的教育研究”的讲座，教科院副院长何杰主持本次讲座，教科院部分老师参加了本次讲座。

图为讲座现场。记者 赵新玥 摄

讲座伊始，杨孝如老师首先对作为诠释的教育研究进行内涵解释，指出诠释表明的是“回到事物本身”，是教育研究的一种路线。教育学与其他学科的不同之处就在于教育学的实践性较强，作为诠释的教育研究意味着教育研究要根植并且返回教育实践的创造本性中。杨孝如老师表示教育研究者除了要当合作者、实践者，更应成为诠释者，要将理论与实践相结合作为教育纲领。他认为作为诠释的教育研究，不仅仅是一种方法论，还是一种本体论，并引用洪汉鼎教授对诠释学四个方面的意义，特别强调了应用与实践对于回到事物本身的重要意义。为了更形象地理解作为诠释的教育研究，杨孝如老师借助有关超级中学争论这一具体案例，对教育诠释学做了生动且深刻阐述。杨孝如老师指出作为诠释的教育研究通常包括如下特征：首先教育者应当结合现状做出反思，基于现实的反思与建构是教育诠释的实现路径；其次正确将教育研究与诠释学结合的前提是视域融合，而不是自我独白；再次研究者的立场是基于情境，而不是迷恋秩序，过程是流动探究，而不是“定义式思维”；最后对研究结果需要深度解读，而不是过度解释，结果的呈现要做到界面友好，而不是话语固化。作为教育研究者，应该基于现象，要不断调整自己的理解与视角，不能一味地根据自己原先的预设与假定，这样才能避免固有的先入之见和思维定势。

讲座最后，何杰院长对本次讲座进行总结，认为本次讲座杨孝如老师通过深入浅出的学术表达，为教育教学研究者提供了新的视角与可能，拓展了教师的教育研究思路，为教育研究方法革新带来了更多启示。