教科网11月15日电（记者 王志文 周梁阳光）为提高教科学子的专业素养，开拓教学视野，教科院邀请十大网投官方入口第一附属小学副校长邱光军就“儿童积极语用表达能力提升的生长型阅读教育策略”开展专题讲座。

讲座伊始，邱光军对积极语用的内涵做出了解释，并阐述其分类。他表示，积极语用中的生长型阅读能够顺应儿童成长的节律，形成言语表达的智慧，是儿童走出“洞穴”的重要途径。教师应当将其作为载体，鼓励儿童大量阅读，把接受到的外部信息加工处理内为自己发展的动能，才能促进儿童积极语言能力，并达到呈现在课堂之中的最终目标。他指出了在教学实践过程中普遍存在的“被手中的教案、头脑中的框架所束缚”的问题，并提出构建新型的师生学习共同体的建议。邱光军指出生长型阅读的四条实践路径：把握言语特征，语义、思维、语境三位一体；凝集主题思想，提炼儿童阅读概括的能力；提升写作素养，生长儿童写作借鉴经验；鉴赏思辨性交流，嫁接儿童积极语用的经验表达。他强调阅读教学对于儿童生长的重要意义，教师应该着眼于学生的生命成长，关注学生对文本语义把握、主题思想的凝练、语言素养的提升和思维经验的生长等诸多因素，依循客观观察，着力教学始终，真正做好学生生命成长的引路人。

 此次基础教育名师讲坛的开展，使同学们深刻地意识到了只有注重儿童从接受型语用到积极语用的构建过程，才能实现儿童语言学习从被动接受到主动构建的过程，提高他们的专业素养，为他们今后的教学工作指明了方向。

图为教科院第三十三期基础教育名师讲坛现场。记者 袁梦雅 摄